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<\/p>\n\n\n\nFoto: MEC\/Consed<\/p>\n\n\n\n
O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) quer adaptar suas metodologias estat\u00edsticas de forma a obter e incluir cada vez mais dados sobre a situa\u00e7\u00e3o do ensino em comunidades ind\u00edgenas, quilombolas e ribeirinhas no Censo Escolar. Com os dados, a pasta quer criar pol\u00edticas p\u00fablicas que deem mais equidade \u00e0 educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica do pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
Com o prop\u00f3sito de debater esse e outros temas correlatos, envolvendo modalidades de ensino e tem\u00e1ticas educacionais, teve in\u00edcio nesta ter\u00e7a-feira (12), em Bras\u00edlia, o semin\u00e1rio Dados para Qu\u00ea? – Formula\u00e7\u00e3o, Financiamento, Monitoramento e Avalia\u00e7\u00e3o da Equidade Educacional<\/em>.<\/p>\n\n\n\n O encontro, que segue at\u00e9 esta quarta-feira (13), conta com a colabora\u00e7\u00e3o do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) e da representa\u00e7\u00e3o da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco) no Brasil.<\/p>\n\n\n\n Durante a abertura do evento, o presidente do Inep, Manuel Pal\u00e1cios, destacou que a principal fonte de dados sobre os estudantes \u00e9 a ficha de matr\u00edcula, mas que h\u00e1 muitos dados faltantes. \u201cEsse talvez seja o principal problema que a gente enfrenta para a obten\u00e7\u00e3o de dados sobre as popula\u00e7\u00f5es que s\u00e3o objeto de pol\u00edticas espec\u00edficas por conta de uma situa\u00e7\u00e3o vulner\u00e1vel\u201d, explicou Pal\u00e1cios.<\/p>\n\n\n\n “Se queremos saber quem s\u00e3o os nossos estudantes e melhor caracterizar a sua situa\u00e7\u00e3o, a solu\u00e7\u00e3o \u00e9 obter dados mais completos. Isso \u00e9 relevante para definirmos o perfil dos benefici\u00e1rios de pol\u00edticas espec\u00edficas\u201d, acrescentou ao lembrar que quem conduz esses registros s\u00e3o as secretarias de Educa\u00e7\u00e3o municipais e estaduais.<\/p>\n\n\n\n Essas lacunas que, segundo ele, tornam dif\u00edcil uma produ\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o, podem ser resolvidas, por exemplo, com um \u201ccuidado maior\u201d na produ\u00e7\u00e3o de dados na ficha de matr\u00edcula.<\/p>\n\n\n\n \u201cPrecisamos apostar tamb\u00e9m no registro correto e adequado do Censo Escolar, a partir de um trabalho junto com os nossos secret\u00e1rios e diretores das escolas, para que esses dados cheguem sem lacunas at\u00e9 o Inep\u201d, disse.<\/p>\n\n\n\n Ele classificou como desafios extremamente relevantes o acesso \u00e0s escolas ind\u00edgenas e o acesso em especial \u00e0s escolas ribeirinhas localizadas de forma dispersa no Norte do pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n \u201cNo caso das escolas ind\u00edgenas, h\u00e1 uma grande discuss\u00e3o sobre como lidar com a avalia\u00e7\u00e3o de uma maneira que seja atenta \u00e0s especificidades. \u00c9 um desafio muito grande trabalhar com o portugu\u00eas como segunda l\u00edngua na avalia\u00e7\u00e3o do processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, e lidar tamb\u00e9m com a l\u00edngua espec\u00edfica ind\u00edgena\u201d, argumentou.<\/p>\n\n\n\n Para a secret\u00e1ria Executiva do MEC, Izolda Cela, \u00e9 imperativo o MEC ter uma articula\u00e7\u00e3o permanente com os entes federativos, uma vez que a avalia\u00e7\u00e3o dos dados sobre aprendizagem s\u00e3o \u201cuma s\u00edntese valiosa que mede a qualidade da nossa entrega\u201d, al\u00e9m de oferecer o acesso a informa\u00e7\u00f5es que possibilitam a prepara\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e interven\u00e7\u00f5es adequadas.<\/p>\n\n\n\n A secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o Continuada, Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclus\u00e3o do MEC, Zara Figueiredo, reiterou que o Inep tem \u201cexcel\u00eancia na produ\u00e7\u00e3o de dados\u201d, mas defendeu que \u201c\u00e9 hora de aperfei\u00e7oarmos nossos indicadores\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cDe algum modo, precisamos pensar naquilo que tenho chamado de dados daqueles que subiram a rampa [com o presidente Lula] em 1\u00ba de Janeiro. Aqueles grupos representam o que a gente \u00e9. Precisamos de dados que nos apontem caminhos para formularmos corre\u00e7\u00f5es de rumo; para monitorarmos e retroalimentarmos nossas pol\u00edticas. \u00c9 preciso dar cor, g\u00eanero, textura, regionalidade aos dados, de forma a possibilitar que eles expressem efetivamente esses grupos e as pol\u00edticas voltadas a eles\u201d, acrescentou.<\/p>\n\n\n\n O representante do Instituto DaCor, organiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o governamental que combate o racismo, Helton Souto Lima disse que o panorama da educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds apresenta informa\u00e7\u00f5es, dados e evid\u00eancias que v\u00e3o \u201cno limite dos compromissos desse pa\u00eds como sociedade e como democracia\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cQuando a gente olha para trajet\u00f3ria de uma pessoa negra na educa\u00e7\u00e3o, vemos que, primeiro, ela vai precisar estar dentro da educa\u00e7\u00e3o, uma vez que 70% das pessoas fora da escola s\u00e3o negras. Portanto, ter\u00e1 de lidar com os desafios de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, ter\u00e1 de lidar com os desafios de concluir o ensino m\u00e9dio, porque apenas 58% dos jovens negros o concluem. Nas universidades, representam s\u00f3 38% das vagas. E depois de atravessar isso tudo, tem o mercado de trabalho, onde ter\u00e1 de lutar para ocupar os postos de lideran\u00e7a. Atualmente 23% est\u00e3o em cargos de lideran\u00e7a\u201d, argumentou Lima.<\/p>\n\n\n\n A representante da Coordena\u00e7\u00e3o Nacional de Articula\u00e7\u00e3o de Quilombos (Conaq), Giv\u00e2nia Maria da Silva, disse ser inaceit\u00e1vel que s\u00f3 agora o Brasil esteja desenvolvendo um censo sobre a popula\u00e7\u00e3o quilombola, e que, no caso dos povos ind\u00edgenas, isso ser\u00e1 feito pela segunda vez.<\/p>\n\n\n\n Segundo ela, essa invisibilidade prejudica muito as comunidades. \u201cE, para piorar, ela \u00e9 usada exatamente para a gente ainda ser visto como popula\u00e7\u00f5es pequenas e distantes. N\u00e3o d\u00e1 mais pra gente ficar sendo os outros\u201d, alertou.<\/p>\n\n\n\n Giv\u00e2nia acrescenta que, ao observar os dados existentes, percebe-se que as escolas quilombolas aparecem sempre com as piores condi\u00e7\u00f5es. \u201cS\u00e3o escolas que n\u00e3o t\u00eam internet; que n\u00e3o t\u00eam a quadra de esporte; que n\u00e3o t\u00eam a sala de leitura\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cQuando olhamos os dados de uma escola no campo, verificamos que, se tiver no quilombo, a precariza\u00e7\u00e3o dela \u00e9 ainda maior. N\u00e3o tem como falarmos disso sem falarmos dos efeitos do racismo que est\u00e1 imposto a n\u00f3s secularmente\u201d, complementou.<\/p>\n\n\n\n O representante da Unesco, Alejandro Veras, apresentou alguns desafios para os participantes do semin\u00e1rio. O primeiro, segundo ele, \u00e9 o de produzir cada vez mais e melhores informa\u00e7\u00f5es para dar conta de todas as dimens\u00f5es da agenda educativa regional e global. \u201cVoc\u00eas t\u00eam algo muito importante no pa\u00eds, que \u00e9 o Censo Escolar. O desafio \u00e9 faz\u00ea-lo dar conta de todas essas dimens\u00f5es\u201d, disse.<\/p>\n\n\n\n O segundo desafio \u00e9 o de melhorar o sistema de informa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds para a gest\u00e3o educativa. E por fim, usar todas as informa\u00e7\u00f5es para melhores tomadas de decis\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n T\u00e9cnico da Diretoria de Estudos Educacionais do Inep, Adolfo Oliveira defendeu a cria\u00e7\u00e3o de um sistema que centralize as informa\u00e7\u00f5es oficiais do pa\u00eds. \u201cPassou da hora de sociedade, governo e Parlamento voltarem a discutir a implementa\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Informa\u00e7\u00f5es Oficiais, que foi interrompido em 2016 e tinha por objetivo qualificar, padronizar, integrar e compartilhar estat\u00edsticas, registros administrativos, avalia\u00e7\u00f5es e dados\u201d, disse.<\/p>\n\n\n\nFicha de matr\u00edcula<\/h2>\n\n\n\n
Racismo<\/h2>\n\n\n\n
Desafios<\/h2>\n\n\n\n